| 基準１ | ： | 授業の構造がはっきりしていること；学習プロセスの構成の仕方や役割が明確であり、規則やルール、自由活動についての取り決めがしっかりなされていることである。
|
| 基準２ | ： | 授業における純粋な学習時間の確保；上手なタイムマネジメントや時間厳守など、組織的な事柄がしっかりとできていなければならない。
|
| 基準３ | ： | 学習を促進する雰囲気：お互いを尊重する雰囲気、信頼できるルール、責任を引き受ける姿勢、公正さ、気配りなど。
|
| 基準４ | ： | 内容の明瞭さ；筋の通った課題設定がなされているか、テーマが説得力をもって進展しているかどうか、成果がはっきりと確保されるのかどうか。
|
| 基準５ | ： | 意味を深めるコミュニケーション。これは、計画作成への参加、対話の文化、意味についての話し合い、生徒のフィードバックを通して得られる。
|
| 基準６ | ： | 方法の多様性；演出の技術や豊富な行為のパターンと種類、多彩な授業の進め方など、授業のバリエーションが豊富かどうか。
|
| 基準７ | ： | 個別的促進；個人差に応じて支援すること、ゆとりと忍耐と時間が鍵となる。生徒一人ひとりの学習要求に応じるために、それぞれの学習状況を把握し、支援計画を立てる。
|
| 基準８ | ： | 知的訓練；学習の進め方を自覚させているかどうか、適切な練習課題が提供できているかどうか、目的にかなった支援が与えられているかどうか。
|
| 基準９ | ： | 学習成果に期待が持てること。これは、学習指導要領に即しつつ生徒の達成能力に見合った学習提供に加え、学習進捗に対する円滑なフィードバックを通して得られる。
|
| 基準10 | ： | 整えられた学習環境；よく整理されていて、機能的な設備があり、使用している学習ツールも備わっていること。
|
